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2019下半年安徽教師資格考試:音樂學科知識與能力考點匯總

2019-08-28 17:09:06| 安徽中公教育網

柯達伊音樂教學法

柯達伊的音樂教學體系主張立足于本國國情,成功培養了大批有相當音樂修養的、熱愛本民族音樂文化的音樂愛好者。他堅持音樂教育應該立足于本民族的文化精神。他說:音樂應當成為學校重要的課程,應該重視對音樂教師的選擇。

柯達依教學法的目標和任務是:

(1)有意識地培養學生掌握民族的音樂母語。(2)喚起兒童對歌唱的興趣。(3)培養和指導學生的音樂愛好。(4)發展學生的音樂能力。(5)培養以民間歌曲為基礎的音樂的讀寫能力。

1.生平

柯達伊·卓爾坦(1882-1967),匈牙利著名的作曲家、民族音樂家、音樂教育家。從幼年開始,他就在父母的影響下學習古典音樂。18歲之前柯達伊一直居住在小城鎮里,使他有機會在接觸到淳樸的鄉村音樂、民間音樂和農民歌曲,這些對他日后的藝術創作和音樂教育觀念的形成產生了決定性的影響。19世紀末,匈牙利人民的音樂知識水平還低的驚人。即使是最高音樂學府的學生也不能流利的讀譜和音樂創作。20世紀初,柯達伊投身到發展匈牙利民族音樂和音樂教育的事業中。在進行了大量的研究之后,他立足繼承匈牙利民族音樂文化,為提高全民租的文化藝術水平而發展音樂教育事業。

手勢唱名法

用“音階手勢”給音高定位“音階手勢”是由匈牙利音樂教育家約翰·柯爾文首創的,后來成為著名的柯達伊教學法的一個組成部分。它借助七種不同的手勢高低位置來代表七個不同音階唱名,在視覺空間上把音的高低關系具體表現出來,以幫助學生形成正確的音高概念。這種教學方法把看不見、摸不著的音高化成有實際高度的“音階手勢”,并讓學生在具體視唱曲中,把旋律線化成手掌的實際位置高低。具體做法是:第一步,唱單個音時結合音階手勢;唱do時,手勢穩重以示主音,手勢的起點在腰部,提示學生在發do音時它的韻母是O的形,所以手勢半握拳成o形,以提示學生發音;唱fa時,大拇指向下,它表明唱fa的感覺要向mi靠攏;唱si時,用食指do音,它表明si的不穩定性,體現出si到do的半音關系等等。

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(責任編輯:安徽中公NO.4)

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