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安徽教師招聘:簡述個體身心發展的一般規律

2019-09-27 15:19:48| 安徽中公教育網

個體身心發展的一般規律在教資考試中是非常重要的知識點,多是以客觀題的方式考查,以單、簡為主;常常會考察對規律的理解、規律對應的教育啟示以及相關的古語、俗語,因此,在備考時要著重理解每個規律的含義。

一、個體身心發展的順序性

(一)具體表現

人的身心發展的順序性是指人的身心發展是一個由低級到高級、由簡單到復雜、由量變到質變的連續不斷的發展過程。

(二)教學啟示

教育工作者應按照發展的序列進行施教,做到循序漸進。

(三)常考關鍵詞:循序漸進,拔苗助長、陵節而施這兩個都違背了順序性。最近發展區維果斯基、跳一跳、摘桃子、方向不可逆都體現順序性。

二、個體身心發展的階段性

(一)具體表現

個體的發展是一個分階段的連續過程,前后相鄰的階段是有規律的更替的,前一階段為后一階段的過渡做準備。個體在不同的年齡階段表現出身心發展不同的總體特征及主要矛盾,面臨著不同的發展任務。

(二)教學啟示

人的身心發展的階段性規律決定教育工作者必須根據不同年齡階段的特點分階段進行,在教育教學的要求、內容和方法的選擇上,不能搞“一刀切”,還要注意各階段間的銜接和過渡。

(三)常考關鍵詞:階段性強調年齡特點,常表現為一刀切,兒童成人化。

三、個體身心發展的不平衡性

(一)具體表現

一是:同一方面的發展在不同的年齡階段是不均衡的。

二是:不同方面在不同發展時期具有不平衡性。即有的方面在較早的年齡階段已經達到較高的發展水平,有的則要到較晚的年齡階段才能達到較為成熟的水平。

(二)教學啟示

教育要遵循兒童身心發展的不均衡性,要適時而教,即要在兒童發展的關鍵期或最佳期及時的進行教育。

(三)常考關鍵詞:不平衡性強調兒童發展的速度,常考狼孩的故事。

四、個體身心發展的互補性

(一)具體表現

這種協調性,是具有生理缺陷的兒童發展的重要保障,它使這些兒童不至于因某種生理機能的缺陷而嚴重地阻礙其整體發展水平的實現。這一規律,也是對殘疾兒童進行教育的重要依據。

(二)教學啟示

要求教育應結合學生實際,揚長避短,注重發現學生的自身優勢,促進學生的個性化發展。

(三)常考關鍵詞:身身互補(常考殘疾人的例子)身心互補(常考身殘志堅的例子)。

五、個體身心發展的個別差異性

(一)具體表現

個別差異性在不同層次上存在。從群體的角度看,首先表現為男女性別的差異;不僅是自然性別上的差異,還包括由性別帶來的生理機能和社會地位、角色、交往群體的差別。其次,個別差異表現在身心的所有構成方面,其中有些是發展水平的差異,有些是心理特征表

現方式上的差異。

(二)教學啟示

教育必須因材施教,充分發揮每個學生的潛能和積極因素,有的放矢地進行教學,使每個學生都得到最大的發展。

(三)常考關鍵詞:因材施教、聰明早慧、大器晚成、一把鑰匙開一把鎖、人心不同,各如其面等。

【真題再現】

1.人們常說的“聰明早慧”或“大器晚成”指個體身心發展的( )。

A.順序性 B.階段性 C.不平衡性 D.個別差異性

【答案】D。解析:聰明早慧和大器晚成強調不同學生自己的發展特點,則屬于個別差異性。

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(責任編輯:安徽中公NO.3)

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